CLASES DE APOYO
La enseñanza y el acompañamiento en Matemática desde la perspectiva del Profe de la Biblioteca

Junto a otros colegas, conocidos o no, hemos intentado, durante muchos años, enseñar matemática en escuelas medias “de contención social” superando poderosos condicionamientos, sin abandonar un objetivo central: que los estudiantes justifiquen adecuadamente sus procedimientos. Ese propósito nos alejó naturalmente de diseños curriculares oficiales e iluminó el camino de la construcción curricular en acto, con los estudiantes. Tal experiencia y tal objetivo, ubicados en 2021, frente a la gran heterogeneidad de realidades escolares de todos los niveles y el angustiante agravamiento de las condiciones de enseñanza y de aprendizaje - no solo por la pandemia y sus efectos sino, también y como antes de 2020, por intencionalidades oficiales más afines a las necesidades del mercado que a un deseable desarrollo de las capacidades del estudiantado en post de su emancipación intelectual y social - se ofrecen en las Clases Virtuales de Apoyo en Matemática, taller que tengo el honor de llevar adelante desde la querida y prestigiosa Asociación Vecinal y Biblioteca Popular “Cornelio Saavedra”.

Más allá de los intereses particulares de cada estudiante (realizar un trabajo práctico, aprobar un examen, levantar una nota, etc.), las tareas de las clases de apoyo aquí ofrecidas están enfocadas en la fundamentación y la consecuente posibilidad de justificación, de los pasos y procedimientos generales de los temas en estudio. Por eso, la necesidad del seguimiento cotidiano vía whatsaap no es un complemento secundario de la única clase semanal que se propone inicialmente, por ahora solo con la modalidad virtual, sino la condición necesaria y suficiente para un balance positivo de las actividades del taller. Dicho seguimiento exige, como es natural suponer, la realización permanente de “tareas para el hogar”, que están diseñadas en base a los contenidos y metodologías propuestas por los docentes de aula, pero sin relegar el mencionado objetivo formativo de estas clases de apoyo.

Adhiriendo a la Teoría de los Campos Conceptuales de Gérard Vergnaud y a los grandes aportes realizados por Aníbal Cortés, pensamos que la señal del desarrollo cognitivo es la conceptualización. Para la construcción de un concepto matemático es necesario ofrecer al estudiante una variada cantidad de situaciones. Las dificultades que surjan podrán superarse en la medida en que sean detectadas y enfrentadas, pero esto no ocurre de una sola vez: en ocasiones, la construcción de un concepto requiere meses o años. ¿Cómo avanzar en los limitados tiempos de las clases de apoyo? Ese es nuestro desafío compartido desde la Biblioteca.

Omar Cabrera. omararmandocabrera@yahoo.com.ar